Che cosa si valuta, a scuola, sotto il nome di “condotta”? La personalità dell’allievo o il suo comportamento in classe? Comportamento acquisito in famiglia o a scuola? E che rapporto intercorre fra condotta e apprendimento scolastico? Della disciplina trattata da sempre in pedagogia secondo l’ottica della morale, si parla, oggi, troppo poco, vista la quantità di domande che restano senza risposta. Allargare lo sguardo sulla letteratura psicologica, sociologica, antropologica consente di inquadrare meglio il problema e, soprattutto, di affrontarlo con un taglio operativo: collegare le età degli allievi, la loro provenienza sociale e lo stile interattivo che hanno appreso in famiglia è un’operazione che aiuta l’insegnante a mettere a fuoco le caratteristiche degli allievi “reali” per proporre un modello di condotta finalmente praticabile.